錯誤的引導

    日子一天天過(guò)去，明卓溪三歲了，上幼兒園小班。

    她已經(jīng)是個(gè)小話(huà)癆，喜歡分享幼兒園的趣事，但那個(gè)摸自己的小習慣，依然出現，尤其在疲憊或不安時(shí)。

    夫妻倆沒(méi)有嚴厲禁止，而是用耐心和游戲轉移她的注意力。

    然而，這個(gè)習慣并沒(méi)有如他們所愿漸漸淡去，反而在幼兒園的生活中悄然潛伏，等待著(zhù)某個(gè)契機浮出水面。

    因為剛進(jìn)幼兒園時(shí)明卓溪生病，斷斷續續兩個(gè)月才好。

    等到回到幼兒園已經(jīng)到寒冷的冬天。

    明卓溪裹著(zhù)厚厚的棉衣和小圍巾，每天背著(zhù)小書(shū)包興沖沖地去幼兒園。

    老師們夸她乖巧懂事，會(huì )主動(dòng)幫小朋友疊衣服，還會(huì )唱兒歌給大家聽(tīng)。

    午睡時(shí)間，她躺在小床上，蓋著(zhù)暖和的被子，小手藏在衣服里偷偷摸摸。

    那細微的動(dòng)作被厚實(shí)的冬被遮掩得嚴嚴實(shí)實(shí)，沒(méi)有人注意到。

    凌諾和明旭接她回家時(shí)，她總是笑瞇瞇地講述一天的趣事：“今天溪溪和小明玩積木，老師說(shuō)溪溪最棒！”

    夫妻倆聽(tīng)著(zhù)，心頭暖洋洋的，以為一切都在向好發(fā)展。

    轉眼間，春天來(lái)了，夏天悄然跟上。

    天氣漸熱，幼兒園的孩子們換上了輕薄的夏裝。

    明卓溪穿著(zhù)小短袖和小裙子，活潑地跑來(lái)跑去。

    那天午睡時(shí)，她像往常一樣蜷縮在床上，但炎熱的空氣讓她睡得不安穩。

    小手又不由自主地伸進(jìn)衣服里，輕輕揉捏著(zhù)。

    旁邊的老師巡視時(shí)，無(wú)意中瞥見(jiàn)了這細小的動(dòng)作。

    她起初以為是孩子在撓癢，但觀(guān)察了一會(huì )兒后，眉頭微微皺起。

    這似乎不是簡(jiǎn)單的動(dòng)作，而是一種習慣性的安慰。

    下午，老師把凌諾和明旭叫到辦公室，溫和卻嚴肅地講述了觀(guān)察到的情況

    “溪溪是個(gè)很可愛(ài)的孩子，但我們注意到她在午睡時(shí)會(huì )摸自己的胸部。

    這可能是某種自我安慰的習慣，你們在家有發(fā)現嗎？幼兒園建議家長(cháng)多加引導，以免影響她的社交或引起其他小朋友模仿?！?/br>
    老師的話(huà)如一盆涼水潑在夫妻倆頭上，他們對視一眼，眼中滿(mǎn)是驚訝和自責原來(lái)，這個(gè)習慣不但沒(méi)消失，還帶到了幼兒園。

    回家后，凌諾和明旭決定加強干預。

    他們先是溫柔地和明卓溪聊天：“寶貝，老師說(shuō)你在幼兒園摸摸自己，這樣不好哦，會(huì )讓小朋友學(xué)壞的。我們來(lái)試試不摸，好不好？”

    明卓溪眨巴著(zhù)眼睛，似懂非懂地點(diǎn)頭，但一到晚上，她就坐立不安。

    小手想伸進(jìn)去，卻被父母輕輕拉住。

    她撅起小嘴，委屈地嘟囔：“可是……溪溪不摸，就睡不著(zhù)覺(jué)覺(jué)?！?/br>
    那一晚，她翻來(lái)覆去，哭鬧了好一會(huì )兒，才勉強在父母的哄勸下入睡。

    接下來(lái)的日子，情況越來(lái)越糟。

    明卓溪的脾氣變得暴躁起來(lái)。

    以前那個(gè)笑瞇瞇的小公主，現在動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火。

    幼兒園里，她和小朋友搶玩具時(shí)，會(huì )突然大哭大鬧；在家吃飯時(shí)，如果不讓她摸，她就扔勺子，哇哇哭喊：“溪溪要摸摸！不然壞壞！”

    凌諾的心如刀絞，看著(zhù)女兒眼下的黑眼圈和紅腫的眼睛，她忍不住掉淚：“阿旭，我們是不是太急了？她還小，這樣強迫會(huì )不會(huì )傷到她？”

    明旭嘆了口氣，抱住妻子：“老婆，別慌，我們咨詢(xún)一下專(zhuān)家吧，或許需要專(zhuān)業(yè)的方法引導?！?/br>
    他們帶明卓溪去看了兒科心理醫生。

    醫生耐心聽(tīng)完后，笑了笑：“這是常見(jiàn)的自我安慰行為，可能源于斷奶期的習慣轉移，不要嚴厲禁止，那會(huì )讓她更焦慮。

    試試漸進(jìn)式引導，比如用玩具或音樂(lè )代替，慢慢減少頻率；同時(shí)，確保她有足夠的睡眠和安全感?！?/br>
    夫妻倆如獲至寶，回家后開(kāi)始新計劃：每晚給明卓溪準備一個(gè)軟軟的抱枕，讓她揉捏；午睡時(shí)，老師也幫忙播放輕柔的音樂(lè )分散注意力。

    漸漸地，明卓溪的暴躁情緒緩和下來(lái)。

    雖然習慣還沒(méi)完全消失，但發(fā)作的次數少了。

    她開(kāi)始喜歡抱著(zhù)抱枕入睡，小臉上又恢復了往日的笑容。

    干預進(jìn)行了半年，明卓溪摸自己的頻率確實(shí)減少了，從每天幾次變成偶爾一兩次。

    但這個(gè)變化并非一帆風(fēng)順，溪溪的脾氣變得越來(lái)越差。

    以前那個(gè)甜甜的小女孩，現在動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆。

    幼兒園里，她因為一個(gè)小玩具和同學(xué)爭執，就哇哇大哭，甩手把東西扔得滿(mǎn)地都是；

    回家后，如果父母稍稍提醒她別摸，她就跺腳尖叫：“溪溪討厭麻麻！討厭粑粑！”

    凌諾看著(zhù)女兒紅彤彤的小臉和委屈的眼淚，心如刀絞。

    她和明旭商量：“阿旭，這樣下去不行啊，她的情緒太不穩定了。我們是不是該緩一緩？”

    明旭揉揉太陽(yáng)xue，疲憊地嘆氣：“老婆，再堅持堅持吧，醫生說(shuō)漸進(jìn)引導，總會(huì )好的?！?/br>
    就在這時(shí)，爺爺奶奶從老家來(lái)看望孫女了。

    他們一進(jìn)門(mén)，就看到明卓溪坐在沙發(fā)上，抱著(zhù)抱枕生悶氣，小嘴撅得老高。

    爺爺笑著(zhù)抱起她：“哎喲，我的小寶貝，怎么不高興了？告訴爺爺，誰(shuí)欺負你了？”

    奶奶則拉著(zhù)凌諾的手，關(guān)切地問(wèn)：“溪溪怎么瘦了點(diǎn)？幼兒園過(guò)得開(kāi)心嗎？”

    可沒(méi)一會(huì )兒，溪溪因為想要摸摸卻被凌諾輕輕拉開(kāi)手，就爆發(fā)了。

    她大哭大鬧，踢著(zhù)小腿喊：“溪溪要摸！麻麻壞！”

    爺爺奶奶一看這場(chǎng)景，臉色頓時(shí)變了。

    爺爺把溪溪哄好后，轉身對明旭和凌諾發(fā)火

    “你們這是怎么帶孩子的？溪溪平時(shí)多乖啊，現在脾氣這么大，小孩子不懂事，長(cháng)大了自然就改了，你們干嘛非要逼她？看把孫女折騰成什么樣了！”

    奶奶也附和，眼睛紅紅的：“就是！不就是個(gè)小習慣嗎？明旭，你小時(shí)候愛(ài)抱著(zhù)那破被子，到處拖著(zhù)走我們也沒(méi)管你，現在呢？不是改了？長(cháng)大了就沒(méi)事了！”

    明旭試圖解釋?zhuān)骸鞍謰專(zhuān)@樣不會(huì )是壞習慣，我們是怕影響她……”

    但爺爺打斷他：“壞什么壞？孩子開(kāi)心最重要！你們再這樣，我把溪溪帶回老家去！”

    爺爺奶奶的話(huà)如當頭棒喝，讓明旭和凌諾陷入沉思。

    他們對視一眼，終究沒(méi)再爭辯。

    從那天起，夫妻倆決定不再強行干預了。

    他們恢復了以往的寬松氛圍，只偶爾溫柔提醒，卻不再強制拉開(kāi)溪溪的手。

    溪溪的情緒漸漸穩定下來(lái)，雖然習慣還是沒(méi)變，但她又變回了那個(gè)笑瞇瞇的小公主。

    爺爺奶奶臨走前，還叮囑：“記住，孩子小，別太嚴，她開(kāi)心就好了?！?/br>
    凌諾點(diǎn)頭，或許，老人家的話(huà)有道理，時(shí)間會(huì )治愈一切。

    溪溪的習慣就這樣悄然延續著(zhù)。

    她上了小學(xué)，開(kāi)始走讀生活。

    學(xué)校里，中午午休時(shí)，她躺在小床上假裝抱胸而睡，偷偷把手往胸部那輕輕摸摸，她很快入睡。

    回家后，她會(huì )興奮地分享學(xué)校的事：“今天溪溪學(xué)了加法，老師表?yè)P我了！”

    明旭和凌諾聽(tīng)著(zhù)，心頭溫暖，卻也隱隱擔憂(yōu)。

    但他們選擇了放手，相信如爺爺奶奶所說(shuō)，長(cháng)大了自然會(huì )改。